工程教育專業認證核心是確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價。專業課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都需圍繞能力培養這一核心任務展開。就儀器類專業，辦學條件配置是采用邀請國內著名企業、專業產品制造商共建專業實驗室來完善，包括完善專業教學條件、提供設備、資金和技術支持。教育系統關注點在于社會化生總有機碳分析儀產對人才培養的需求，對具體行業的需求關注較少。也由此，《華盛頓協議》要求認證專家組成員必須配備行業資深專家。因為行業專家才能真正傳遞行業需求，幫助教育系統完善專業人才培養目標，即所培養的人才是否滿足用人單位的需求。作為教育部中國工程教育認證協會專家組專家，劉立人還具有另外一個身份：昆山超生副總裁。他認為，儀器企業參與工程認證是一種“雙贏”。企業的參與，不但為學生培養提供了行業方向，也在儀器設備及專業技術等辦學條件上給予了支持。昆山市超聲儀器有限公司(以下簡稱：昆山超聲)作為首批參與該項目的企業，捐贈了價值100萬的儀器設備，并于2016年8月由儀器儀表學會和儀器類專業教職委頒發榮譽獎牌。　“做到為企業培養可用之才要求企業有深層次的參與，重點從兩方面著手。”劉立人表示。第一，企業提供的用于教學實驗的儀器設備的實驗作業操作指導書由企業擬定，從企業的角度讓學生認知儀器屬性并熟練操作。第二，有償回收研究成果。學生在實驗操作中融合所學知識，或許能夠發現儀器新技術或產品新的應用領域。對于有益企業發展的實驗成果，企業可以通過有償方式吸納。